五分钟成为记忆王-第27章

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　　　　这是为什么呢？
　　　　道理很简单，这样的记忆很难与神经系统建立起有效的联系，因而不会在大脑层留下清晰的印记。相反，如果你是有意识地识记意义明确的材料，就容易在大脑中形成暂时的神经联系，容易与原有的知识结构、信息积累挂起钩来，使人产生兴趣，激发联想，从而更有效地调动各种记忆方法。
　　　　因此，如果你要想记某些东西，首先得设法赋予其一定意义，尽量避免机械记忆，这样才能记得深，记得牢。
　　　　我们不妨来做实验。
　　　　有3组单词，每组10个。请你仔细默记下来，然后合上书，按原有的排列顺序把它们默写下来。
　　　　A组
　　　　1．这个（this）
　　　　2．小的（small）
　　　　3．男孩（boy）
　　　　4．跑步（run）
　　　　5．全部（all）
　　　　6．那个（the）
　　　　7．方式（way）
　　　　8．到某处（to）
　　　　9．他的（his）
　　　　10．家（home）
　　　　都能按顺序写下来吧？我想问题不大。你想过没有，是怎样记住它们的呢？
　　　　B组
　　　　1．小女孩（girl）
　　　　2．玩（play）
　　　　3．洋娃娃（doll）
　　　　4．服装（dress）
　　　　5．鞋（shoes）
　　　　6．短袜（socks）
　　　　7．帽子（hat）
　　　　8．客车（carriage）
　　　　9．车轮（wheel）
　　　　10．车轴（axle）
　　　　这一组单词你能准确记住多少呢？
　　　　C组
　　　　1．小汽车（car）
　　　　2．书（book）
　　　　3．天空（sky）
　　　　4．食品（food）
　　　　5．工作（wlrk）
　　　　6．树（tree）
　　　　7．帮助（help）
　　　　8．椅子（chair）
　　　　9．鹅（pebble）
　　　　10．桶（can）
　　　　3组单词都默写完以后，请你自己比较一下记忆结果。
　　　　哪一组记得最准确呢？我想，一定是A组记得最准确。因为A组各个单词的意义关联密切，按其次排列，便可以构成一个完整的句式：“这个小男孩全部用到向往他的家跑去。”简炼一点说：“这个小男孩一直跑着回到家里。”
　　　　B组能记全吗？大概要困难点，但我想你能按次序记住五六个单词，是吗？因为这五六个单词毕竟还有意义可以寻绎，读过之后，至少还能在心里形成一个简单的画面。如果想要使画面变得更清晰一些，你就得在已给的10个单词之外再加些衬词，这样就能协助你记住了。我们试着想像这个画面：一个小女孩和洋娃娃过家家，她给洋娃娃穿衣服、穿鞋、穿袜、戴帽，然后把它放在小客车里。客车有车轮和车轴。
　　　　C组最难记。简直是一堆杂乱无章的、没有任何关联的词汇的堆积。
　　　　这个实验告诉我，识记系统条理的材料，显然要比识记杂乱无章的材料容易得多。所谓系统条理，是指某些事物按其特定的秩序和内部联系组合而成的整体，即按照事物的内存属性，把它们聚在一起，使分散的趋于集中，零碎的构成系统，紊乱的形成条理。系统化的过程就是大脑积极思维的过程。某些事物构成系统后，就容易记忆，这就像士兵各就各位地列队，哪儿缺人，空档马上就能显现出来。
　　　　那么，C组就一定不能构成某些特定意象吗？当然，象A组和B组那样，将10个单词排列组合成一个完整的句子，似不太可能。但是，假如我们换个方式，把意义相关的单词再组合一次，至少可以压缩一些记忆的内容吧？
　　　　根据这个思路，可以试着把这10个单词两两搭配起来，构成5个组合词：
　　　　1．汽车手册（由小汽车ear和书book
　　　　2．鲜美食物（由天堂Sky和食品food）
　　　　3．生长的树（由工作Work和树tree）
　　　　4．安乐椅（由帮助help椅子chair组成）
　　　　5．小石桶（由鹅卵石Pebble和桶can组成）
　　　　这样，你只需记住5组词就可心了。
　　　　让我们继续做实验。
　　　　这里有两组音节，紧承上文，姑且称之为D组和E组吧。D组10个单词都是有意义的，你可以根据上面讲的原则去记忆。请写下开始和结束的时间。
　　　　D组
　　　　开始时间——
　　　　1。蜡（wax）
　　　　2。牛（cow）
　　　　3。鸡蛋（eggs）
　　　　4。跑（run）
　　　　5。果酱罐头（jam）
　　　　6。杀（kil）
　　　　7。陷阱（trap）
　　　　8。砰然声（slam）
　　　　9。硬的（hard）
　　　　10。挣得（earm）

　　　　记住时间——
　　　　E组与D组就全然不同了。它是由10个毫无意义的章节构成的。请写下开始和结束的时间。
　　　　开始时间——
　　　　1．Tuk
　　　　2．Jol
　　　　3．Zam
　　　　4．Yot
　　　　5．Buk
　　　　6．Gran
　　　　7．Bryd
　　　　8．Snop
　　　　9．Kiug
　　　　10．Blen
　　　　记住时间——
　　　　D组和E组，哪一组难记呢？显然是E组更难记。你再检视一下记忆时间。我猜想，记住E组的时间要比记住D组的时间至少要多上10倍。这说明，毫无意义的音节，不能 构成完整意象，彼此孤立，因而很难记住。
　　　　假如我们多做一步工作，试看给这些毫无意义的音节赋予一定意义，看一看能记住多少。这里，我只是示范地做头几个，以下由你举一反三，自己去填。
　　　　E组
　　　　1。Tuk—Tuck（叠起）
　　　　2。Jol—Jolly（高兴的）
　　　　3。Zam—Slam（砰然声）
　　　　4。Yot—（以下由此类推）
　　　　5。Buk—
　　　　6。Gran—
　　　　7。Bryd—
　　　　8。Snop—
　　　　9。Klug—
　　　　10。Blem—
　　　　给这些毫无意义的音节赋予一定的含义，记忆E组就像记忆D组一样容易了。
　　　　通过实验，你可能体会到了，凡机械记忆，只有识记一个个孤孤零零、毫无关联的物象，构不成联系网，抑制了大脑的积极思维，因此，必然费力不讨好。相反，若是给要识记的内容赋予某些意义，使之与其他物象发生联系，调动了大脑的积极思维的活动，你就能记得准确，且经久不忘。
　　　　读到这里，你实际上已经开始涉猎到记忆过程中的一个重要原则了，那就是实证记忆。
　　　　这种记忆方法，是靠实物触发联想，从而加深印象。
　　　　比如说，很多家长教孩子如何记住大小月的区别，就让他们握双拳，用指根的尖骨和指根之间的骨窝来演示求证。从左手算起，小拇指根部隆起的尖骨代表一月大（31天）。其旁边的骨窝代表二月平（28天），环指根部隆起的尖骨代表三月大（31天），其旁边的骨窝代表四月小（30）天。12个月以此类推下去。其中左手的食指和右手的食指拳并列，彼此挨在一起，恰好正是七月和八月，都是长月（31天）。用这种形象易懂的方法教授小孩识记大小月份，他们记得很快，且终身不忘。
　　　　再举例说，有个导游告诉我，起初，他分不清溶洞内什么是石笋，什么是钟乳石。后来，他发现了一个有效的记忆办法。
　　　　“我总是先想第二个音节的最后一个字母。”一次，他在洞内导游的时候对我说，“石笋（stalagmites）第二个音节是以g结尾，由g我联想到“战俘营”（stalag），战俘营很多在地下，由地下，我就想起石笋是一些从地下长起来的东西。
　　　　“而钟乳石（stalactites）的第二个音节是以c结尾，由c我联想到“天花板”（ceiling），由天花板，我就想起钟乳石是一些从顶部垂下的东西。
　　　　不知你曾注意到没有，从九月开始到第二年四月为止，许多饭馆的门前常常悬挂着一个大招牌，上面写着“牡蛎的季节。”并且在字下面画一个大大的“R”。那意思就是提醒你说，从九月份开始到第二年四月为止，在英文中每个月的拼读都有一个“R”，如九月是September；
　　　　十月是October，十一月是November，十二月December，一月是January，二月是Febrary，三月是March，四月是April。而在这8个月中，牡蛎是最受欢迎的食品。这样的广告牌，实际是运用某些实证记忆的原则而设计出来的，目的是为了招揽顾客。
　　　　用音乐来协助记忆，很多人感到难以想象。
　　　　我认识一位钢琴家，他从不用通讯录之类的东西记录电话号码，而是用音乐符号来记忆。具体说，他把一个电话号码都用阿拉伯数字转换成音乐符号，而从形成不同的音阶。他是个音乐家，特别擅长于记乐谱。所以，他把所有要记的电话暗自呤唱一遍，就把号码回想起来了。
　　　　我曾谈到如何给抽象的数字赋予一定的意义来记住它们，其实，反阿拉伯数字转换成不同的音阶来记忆，也是这个原则的灵活运用。这种方法已实践证明是行之有效，因而被广泛应用着。
　　　　谐音记忆，就是运用双关语的原则来识记事物的某些特征。运用这种方法来识记人名，尤其有效。
　　　　有一位女教师，运用这种方法记住了班上所有学生的名字，且历久不忘。
　　　　一个名叫HenryFowler的男学生，是校篮球队员。他在比赛时常常犯规被罚出场。她就把这把这个名字与发音接近的foul…er（意指“犯规被罚的人”）联系起来，就好记多了。另一个名叫SyiviaBoeing的小姑娘，爱拉小提琴。她就把这个名字与发音相近的bowing（意指“拉提琴的弓法”）联系起来，这样，Boe…ing的名字便记住了。
　　　　为什么谐音法能帮助记忆呢？
　　　　谐音，可以使识记的材料具有双重意义，这样，在开始识记这份材料时，就能使之分别与大脑中已有的知识结构的不同层次相结合，等到需要对识记物回收时，便多了一条回收的渠道。这时，只要双语的此一侧面能够再现，那么，彼一侧面也就往往随之而出。
　　　　对比记忆方法实际是把你想要记住的东西与已经记住的东西联系起来，加以横向比较，加深印记。
　　　　目前，很多大学开设的诸如历史、文学、地理、社会学课程，都采用了这种横向比较的方法，对学生进行基本训练，扩大知识领域。
　　　　这种方法在历史教学和研究中应用得最为广泛。比如同一年发生的历史事件，把它们并在一起记忆，就建立起了回忆的联系网络，从而可以举一反三。历史学界盛行的年表、年鉴、大事纪等工具书，就是运用的这种方法。
　　　　举例说，假如你要识记皮尔斯于1852年当选美国总统这一历史事实，你最好能连带记住这一年所发生的其他历史事件。比如，“圣母玛利亚”的神圣观念为人们所接受；12月法国改为法兰西帝国，拿破仑任皇帝，称为拿破仑三世；韦伯斯特没有得到提名竞选总统，不久病逝，罗杰特的名作《英语单词及词组辞典》正式问世；斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》正式刊行，推动解放黑奴之功至巨。
　　　　总之，现在已有越来越多的人们愿意运用这种对比记忆的方法，记忆地址、电话号码、分类表，等等，都取得了较好的效果。
　　　　我们都有这样的体会，识记直观形象的材料远比识记枯燥抽象的材料容易得多。
　　　　往往初来乍到的新事件更容易留在脑海中，而每天都能碰到的事反而记不住，比如，某天你在回家的路上，与迎面走来的人擦肩而过，你大约是不太留意他的，除非这个长像特别。第二天清晨，你在上班的路上突然被子一个横躺在街上的躯体绊倒，刹那间，你首先会想到什么呢？你肯定会首先想到：“我被绊倒了。”至于绊你这人是谁，在短期内，你是不人把他和你昨天匆匆见过的那个人联系起来的。你昨天见的人太