返老还童-第10章
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“宰予是孔子的得意门生之一，并不是像某些中学语文杂志上所说他既懒成绩又差。”
“何以见得？”似乎那男子惜字如金，每句话都只有几个字。又或者，他故意这样做，是要让人生畏，以维护他的权威？
“《论语》中有一章里面说，‘言语：宰我，子贡’，就是说孔子的弟子们，四个方面其中的‘言语’这个方面，最擅长的弟子是宰我和子贡。”（笔者注：宰我即宰予）
“是哪一章？”那男子穷追。
万仞山语塞。他对一些细节有时并不在意，没有刨根究底的习惯，所以在一些方面的成就并不突出，这下被问起来，顿时傻眼了。
范嘉佳看到“虞千里”的窘状，立时站起来替他解围道：“是先进篇第十一。”
万仞山当下向范嘉佳投去感激的一瞥。
那男子看了范嘉佳一眼，没有表示什么，随即又扭头向万仞山，道：“好，你可以坐下了。”
他没有做赞同或批评的结论性陈词，这让大家感到十分意外，接下来他更是话锋一转，对全班同学问道：“‘具体’的‘具’，大家说中间有几横？”
大家愣了一下，随即七嘴八舌地道：“两横！”“三横！”
万仞山看了看潘老师。很奇怪。她还是那经典地笑容。笑盈盈地站在那里。仿佛这里地一切都与她无关似地。不过再看下去。也不知她地内心究竟在想着什么。为什么总是将笑容挂在脸上？
万仞山认识潘老师不是一两个月地时间了。可是他感觉对潘老师还是没有太多地了解：她貌美如花。对工作认真负责。对学生也很尊重。可是其它方面呢？自己还没有了解得更多。
万仞山开小差地时间也不过一两秒钟。此间那男子没有再问下去。弄得连万仞山这么老油条地人也不由得纳闷：这家伙到底想干什么？抽查大家地语文功底？可是没有定量地考核办法。又怎么能衡量呢？怎么有统一地比较标准呢？真是奇怪得很。
那男子并没有拿出笔记本或纸条什么地出来看。想来一定是有充分地准备。他道：“下面我想请两位同学上来写几个字。一位由潘老师挑。但不能是刚才那一位女同学。另一位同学由我来定。”
潘老师这回点了章程地名字。让他也有机会表现一下。这时地万仞山已经明白。潘老师地这个策略是对地。“虞千里”功力非凡。而且容易因各种原因抛头露面。所以可以冒险一下不去指定。而范嘉佳、章程相对不容易出头。所以为了加大保险系数。自己指定学生地时候。叫范嘉佳或章程总比叫“虞千里”要好。
章程站了起来。走到讲台下。
这当儿那男子又指了万仞山。万仞山虽然对自己的语文功底有一定的信心，但自己只是比较全面地了解了一些东西，对高中语文并没有特别全面深入的研究，如果他问的是课外知识，自己可能会比很多语文尖子生有优势，但如果要他去分析什么宾语前置，只怕不能靠十年前学的那些东西，真应该好好看看书准备准备才是。
这样想着，万仞山不由得有些担心，如果自己对这官员说的这几个字不太熟悉，比如“琴瑟琵琶八大王王王在上，魑魅魍魉四小鬼鬼鬼犯边”这句，说是可以说得出来，可真要让自己写，只怕会因为一时紧张而写不出其中的某个字，那前面自己乱扯的、对《论语》的看法就是白打工了，因为对《论语》向来有很多读法和解释，可是汉字的写法却是上千年不变（当然，个别汉字除外，简繁差别除外），是检验一个人的汉语水平的标准之一的。如果写不出或写错，那可就丢脸了。自己丢脸是小事，但那会影响潘老师颜面的呀！
待万仞山刚站起身，那男子又道：“你们两位同学等会儿的表现，将直接影响到潘老师这个月的奖金。”
“老师，”万仞山再怎么不敬，也得称呼那男子一声老师，“你这样做，师出无名。”万仞山来了句军事用语：“学校里教师奖惩条例中并没有这一条，你惩罚我们可以，但你不能无缘无故扣发潘老师的奖金。”
“你懂什么？这是教育局的规定。”
万仞山当然不肯示弱：“文号多少？”
一句话让那男子语塞。当场就说不下去。
潘老师见状，连忙在旁边圆场：“虞千里，你就放心写吧，没事。”
万仞山还想发作，但考虑到自己出风头了、或是发泄了不满，到头来却是潘老师替自己受过，如果再执拗下去，只怕会引起更为严重的后果，于是咬着嘴唇，面无表情地走上台去。
就在这段路上，万仞山的思绪也不闲着，他在问自己：“如果这厮刁难的是那个喜欢骂人的英语老师，自己还会这样帮本班的老师说话么？”（见第四章）得到了内心另一个自我肯定的答复以后，万仞山的心情平静了。因为他是就事论事，并不是出于对潘映雪老师的好感才和这男子抬扛的。
那男子道：“尴尬地冒险。冒险是动词。”
万仞山听罢，不由得愣了，眼睛直盯着那男子，不知他要搞什么名堂：这是哪门子的测验啊！真是前无古人，后无来者！
那男子像是早料到这一切，补充解释道：“一共五个字。不用考虑合不合现代汉语表达。给你们一分钟时间，不准问人，要自己写，不准互相看，台下不准说话。违反任何一条，都当作失败。”
顿了一下，他又说出一个要求：“写的时候，这五个字要超过头顶，要写大一点，写慢一点，让大家都能看见、看清。”
万仞山已经看到，台下其他学校的同学们、还有那些官员们，不知什么时候已经移了上来，就坐在他们旁边和稍后的座位上。
万仞山认真地思考了一下，走到黑板前，开始书写。
第一第二八章 独挡一面
那不明身份的男子提出了一些古怪的问题，然后让两个学生来写几个字，而这五个字听起来不像是日常生活中能见到的句子中出现的，倒更像是为了考试或类似的目的而想出来的题目，也就是多年前人们常说的“应试教育”中常常会出现的东西。
这是万仞山怎么也不会想到的意外事件，出于成年人特有的防备心理，他生怕其中有什么圈套，所以思索再三，一时间也不可能想得那么快，因为对方毕竟是“处心积虑”（万仞山对这个人没有什么好感，所以内心里一直在用贬义词）地想出这个题目的，所以自己小心些也不是什么过错。而且一分钟的期限，拿来写五个字，那自是绰绰有余了。
万仞山拿起笔，用正楷写下“尴尬”两个字，到了第三个字，也就是“地”字的时候，他忽然想到了王羲之的著名的草书中的“也”字那潇洒的写法，于是把“地”字左边下边那一横和和右边“也”字起笔联起来，模仿成了那个“也”字的写法。看看右边的“也”字那最后一笔，从左上到右下笔直笔直的，煞是好看，虽然骗不过会书法的内行人士，但对外行来说，已经足够令人惊叹了。
最后两个字，也没什么特别的，很快就写完了。
万仞山刚放下笔，台下竟然传来一阵哄笑声，他抬头看去，自己班上的同学没几个笑的，笑的多数是那些外校生。想来自己班上的同学即使看到自己有什么不同寻常的答案，他们一定认为是另有原因，而他们自认为水平不如自己，当然也就不会乱发议论。
那男子居然走过来，拿着话筒对万仞山道：“这位同学，你这几个字的写法和你的这位同班同学写的不太一样，能不能说说你为什么这样写？”说着把话筒递给了万仞山。
到了这里，万仞山才知道自己可能误会眼前的这位官员了。他递话筒给自己，显然不会是存心要自己出洋相，因为很容易推断，出题目考别人的人，一般都会知道答案，所以他把话筒递给自己，不太像是让自己难看，而更像是让自己说话的声音能让大家都听得见。而且，让自己说话声能给全场听见的方法，不止是递话筒这一招，当然也可以是那官员拿着话筒，像采访一样让万仞山说话。更何况下面有人在录像，一般的官员是不会放过任何一个上镜的机会的。所以分析下来，只有那男子在给万仞山一个表现的机会这种可能了。
万仞山接过话筒，又从潘老师那里接过激光教鞭，按下开关，用激光教鞭指着“尴尬”两个字道：“这两个字，为什么不按‘九’字来写它们的偏旁？因为这下边不是‘九’字，而应该是先横后撇，第三笔竖弯钩。”台下一阵哗然，学生们几乎都在交头接耳，议论纷纷。
万仞山并不理会，稍等了一会儿，继续道：“第四个字‘冒险’的‘冒’字，上面不是‘日月’的‘日’，也不是‘子曰’的‘曰’，而是一个下框加两横，而且最下边一横不封口。”
这句话有些拗口，但大家听明白后也是一阵议论。
“那查字典的时候应该怎么查？”一个外校的女生问道。
那是一个戴眼镜地女孩子。万仞山看看她。道：“我只能尴尬地告诉你。‘尴尬’这两个字。我还真不太知道怎么查。”
一句话逗得大家都笑了。
万仞山继续道：“‘冒’字。查字典地话。‘日’应该是查不到地。我觉得应该按下框加两横来查。可能是‘曰’字旁。也可能不是。因为下框加两横这个部首字数不会太多。有可能放到‘曰’字部。”
那男子道：“第三个字。你为什么写成‘地球’地‘地’。而不是‘地’？”
万仞山下意识地看了看章程写地字。果然写成了“地”。于是道：“您刚才说。‘冒险’作为动词。那前面‘尴尬’可以看作是副词。所以状语后接动词。应该用‘地’。”因为从那男子递话筒地行为猜到了他地真实情况。所以万仞山对那男子地态度有所改变。称呼也变了。
这回不单是学生。连那些看起来像是老师或官员地非学生身份地人。都在不自觉地议论了。
潘老师似乎对自己的这个“得意门生”非常了解，所以并没有过多的惊异。
万仞山忽然想起，关于“的地得”的用法，在自己上中学的时候是需要严格区分的，所以中学毕业以来自己都沿用这个习惯。但后来听说人教社还是什么单位说可以不区分，而且一直都见报章、网络上很多地方是混用的（已经排除打错字的情况），所以自己这样正规地坚持老用法，会不会被人瞧出端倪呢？
那男子看看潘老师，再看看万仞山，又问道：“你的这个‘地’的写法，不是正楷。”
“噢，我参考了一下王羲之的‘天下第一行书’，那叫什么来着？”万仞山挠着头想了半天，没有想出来。
又是范嘉佳给万仞山解了围：“那是《兰亭序》。”
“噢，对对。”万仞山尴尬地笑道。
“行书？”那男子不经意地道，脸上完全看不出什么表情。
万仞山看看自己写的那字，忽然发现有误，连忙纠正道：“噢不对，这不是行书，是草书。”
看到万仞山及时改正了，那男子道：“是临摹哪一篇的？”
万仞山再次傻眼。
还是范嘉佳：“《快雪时晴帖》？《十七帖》？”
万仞山这回没有再出丑：“《快雪时晴帖》可以说是‘天下第二行书’，哈，是我说的。里面没有‘也’字。应该是《十七�
