我的成长我做主-第12章
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咏娑ǔざ鹊模搅撕煜�2 号，差距就大了一些，到了红线3 号，差距就更大了。
这说明什么？
答案很简单，这就是如说——我们订立目标，短期的，近期的，具体的，比较容易办得到。如果目标太大了，就容易出偏差。
也许有同学会问，你为什么想让我们做这个游戏啊？是啊，我也问自己为什么呢？也许是来自某次和同学们畅谈理想时的某种惊奇。
我有一个理想
那次我请同学们以“我有一个理想……”为起头，写下自己的愿望。有一个同学举手，说，如果我的开头写成“我有一个梦想……”行吗？我说，当然行了。这是一个极好的创意，少年是一个梦想的年代，梦想比理想有更蓬松的羽毛，也许可以让你直上九霄。
当时会场里有3000名同学，大家埋头刷刷写下自己的理想，写完之后，老师们端着大纸盒子在礼堂的过道中行走，将写满同学们的理想和梦想的纸条收拢起来，拿到后台紧急分拣，并将其中最有代表性的纸条递给我，希望我能给予评说。
那天关于理想和梦想的对话进行得饶有趣味，大家都很开心。散会之后，有一位负责整理同学们纸条的老师对我说，有一些条子很好笑，我们整理的时候，就没有给您递上去。我不由得好奇道：那是一些什么样的条子呢？因为据我的记忆，让我当场展开的条子中，有想当崂山道士能飞檐走壁的，有想变成一只鸟飞到世外桃源的，有人的理想是变成自己的爸爸，还有人的理想是太空人UFO的……五花八门匪夷所思，我真想不出来还有什么更耸人听闻的理想或是梦想了。那位老师吞吞吐吐地说，有的条子上写的是：“我有一个梦想，是有一天得到诺贝尔物理学奖……”我双手拍响叫了一声，说“太好啦！”老师在厚厚的镜片之后眨眨眼睛说：还有呢。有的条子上写的是：我有一个梦想，是有一天得到诺贝尔医学奖……我说，这也非常好啊！为什么不把这样的条子转到我手上，我要在台上念出来，对大家不是很大的鼓舞吗！
老师搓着手说，是啊，我们看到第一份这样的纸条的时候，也很兴奋，但很快兴奋就保持不住了。因为在50份理想和梦想中，就有4～5 个是要得诺贝尔奖的。按这个比例算下来，我们这所普通中学里，有上百位同学打算得诺贝尔奖呢！
我想还是以鼓励为主，就抖擞精神说，想得奖的人多，说明孩子们有志气，这也很好啊。该老师咂着牙床讲，虽然这些梦想和理想都没有署名，其中一张纸条上的字迹我还是能认出来，是我班上的一名同学写的，要知道，他平常连作业都不能按时完成，基础知识更是一塌糊涂，凭什么得诺贝尔奖呢？理想远大固然好，但也要脚踏实地啊。我之所以不把这些想得诺奖的纸条拿给您看，是怕您不了解全局的情况，盲目鼓励，结果同学们更多了好高骛远夸夸其谈的毛病，而少了循序渐进稳扎稳打的实干精神。而且毕老师你不要笑话我的学生，在一次主题班会上大家畅所欲言，居然有好几个同学谈到了要成为世界首富——注意，是首富不是一般的富翁。我们且不说这个目标是不是健康，只是问起他们要达到梦想需要做什么样的努力和准备，大家就一脸的茫然。毕老师，在这种情况下，我就把所有想得诺奖的纸条子都给贪污了……
那一刻，我无话可说。我当然可以反驳该老师的观点，说梦想和理想是如何的可贵，但我不能否认，一步一个脚印才是这些理想的坚实基石。
当我把这个红丝线的游戏过程写在一张纸上，交给了若干位老师，请他们带领同学在班上做一做。我不知道同学们是否会喜欢这个游戏，也不知道会出现什么样的结果。我给老师们写了一封信，在信中我说：老师们，你们辛苦啦！你们带领同学们完成了红丝线的游戏，我渴望得知以下的材料：
1同学们的误差大约在怎样的范围？有没有特别准确的同学？他（她）是怎样的性格？为什么会把握得这样好？
2总是比标准要短的同学大概占多少比例？比标准更长的同学多吗？占多少比例？他们的性格有区别吗？
3同学们能把这样的游戏和人生目标的确立这样严肃的问题联系起来吗？会不会觉得小题大做？
4这个游戏好玩吗？很希望您能设计出比这好的游戏来。
我衷心地感谢组织同学们完成这个游戏的老师们。他们在百忙之中给我回了信。其中一封信是这样写的。
1。同学们的误差大约在－2米——＋2米之间，共有30位同学参与测试，只有一位特别准确的同学。他的性格属于自信型的，做任何事都力争坚持到底，不会反悔，是个坚强、开朗、勇敢、有计划性、做事有尺度的幽默男孩。
通过对平时的积累和认真的目测过程来把握好。
2。（1）总是比标准要短的同学大概占了36％左右，比标准更长的同学较多，占了63％左右。
（2）比标准短的同学大都对自己缺乏自信，对生活带有些许的悲观、不积极，甘于平凡，注重别人眼中的自己，内心复杂、有心机，表里不一，但对自己要求高，不会好高骛远，一般只做对自己有益的事，对事待人均较谨慎，要求有平等的回报。
（3）比标准长的同学，性格开朗，自信心和自尊心强，不想受到别人的约束，做事情耐心不够，不能持之以恒，做事马虎粗心、浮躁不定，对新鲜事物比较感兴趣，喜欢幻想，常给自己定下很多的目标，生活自主、乐观。
下面再附上一篇同学们写的小文章。
我剪红丝线
广西XX高级中学XXXX班 学生XX
这是一堂与众不同的课，一堂不是为考试而学习的课。我们都期待着老师的到来，她会给我们带来什么呢？教室静悄悄的，弥漫着一丝神秘的气息。昨天，老师要我们今天带上剪刀和尺子，却不说是用来干什么的，大家心里的那个问号挂了一整天，同学们做出各种猜测。现在谜底终于要揭晓了。
老师像平常一样走进了教室，手里提着一个塑料袋子，黑呼呼的，神秘气氛再次升级，所有的目光都聚焦在老师和袋子上面，同时不约而同地鼓起了掌。老师放下袋子，脸上掠过一丝神秘的笑容，说：“看来大家对我们今天要玩的游戏都很期待呀，
黑色的袋子揭开神秘的面纱——原来是一捆捆红丝线。老师让我们目测长度分别为15厘米，2米和10米的红丝线，然后用剪刀剪下来，再用尺子量一下真实的长度。同时老师还在投影里演示出一系列的问题，大概内容就是老师希望从我们的游戏里得到的哪些结论。这时候，大家都犯难了，15厘米还好办一点，2米也勉强能目测得出，10米怎么能目测得出呢？经过一番衡量，我剪出了目测的15厘米和2米，再用尺子量度，分别差2厘米和20厘米，这种结果，也算是我意料中的事。到了量度10米的时候，我真的是一点把握也没有，只好抽出一段差不多的红丝线来剪断。用尺子量一下，9。5米，差了50厘米远。再看看周围的同学，有的是8米多，有的是9米多，居然还有同学剪出了13米，引得哄堂大笑。做完这个游戏后，老师问我们从中能不能得到什么启发。这下子我真的是丈二的和尚摸不着头脑了，剪一段绳子也有学问？同学们议论纷纷，但好象没人能参透个中玄妙。这会儿老师发话了：“大家剪出来的红丝线是不是要求剪得越长的误差就越大？”我们异口同声地回答：“是。”“其实，这剪红丝线和我们订立目标的道理是一样的。我们订立目标一定要符合实际情况，切忌好高骛远，但并不是说不可以有远大的理想，而是实现理想的过程一定要一步一个脚印，目标定得很高，失望也会很大。不如慢慢来，一点一点积累，给自己订一个短期目标，达到目标后再计划新的目标。希望大家能够记住我今天对你们说的话，从现在起就给自己订一个短期目标，去追逐梦想的风帆。”台下响起一片掌声。我恍然大悟。梦想不是空话，它是由目标堆砌而成的。
上完了这堂特别的课，有一个声音在我心里呼喊：相信自己。困难是试过之后的体会，如果连试都没试过，何来困难？就让我在梦想的驱动下，寻找自己的未来天堂。我相信，我一定能看见雨后彩虹，是如何的清爽。2005。3。12
下面我再来现身说法，做个反面教材吧。
被撞伤的小姑娘
很多年前，我当实习医生的时候，天天想着能学会起死回生的神奇医术，对每天川流不息的感冒肠炎厌烦透了。心想感冒有什么好看病的，太简单了，无非是发烧就吃阿司匹林，不见效就再吃一片阿司匹林（那时还没有现在这样名目繁多的药片，阿司匹林就是最好的感冒药了），至于肠炎吗，就吃黄连素好了，不见效，就再吃一包。我天天巴望着来个疑难杂症，最好是危在旦夕的病人，被我妙手回春。每天这样苦苦地琢磨着，埋头看大部头的医学著作，期待着成为神医。
有一天，来了一位被卡车撞伤的小姑娘。我看她自己走着进来的，心想肯定是表皮外伤，擦点红药水紫药水就没事了，最严重也不过是用绷带缠一缠等着伤口慢慢长好就是了。我这样想着，草草地给她做了检查，然后写了病历，把病人安置之后就回去睡觉了。一觉醒来，老医生对我说，你的病人疼的一夜都没睡着。直到这时，我还漫不经心地说，小女孩一般忍耐性比较差，再加上被车撞了受了惊吓，没有睡着也算正常现象了。可惜我夜里不知道，要不然我给她开点镇静安眠药，她就能睡着了。老医生很严厉地对我说，幸亏你没有开镇静安眠药，你知道你的病人骨折了，而你根本就没有检查出来。
老医生说着打开了我写的病历，指着我留下的字迹：“四肢活动自如”，说，小姑娘当时胳膊一动都不能动，你怎么能说病人活动自如呢？一个医生，怎么能如此的不负责任呢？！
我羞愧已极。我看到小姑娘快步走来，就先入为主地认为她不会有很重的伤，检查十分潦草，连骨折都没能发现，让病人遭受了更多的痛苦，我真是无地自容啊。
老医生语重心长地对我说，我把巴甫洛夫给青年人的一封信送给你吧，年轻的女医生，你好好看一看。
巴甫洛夫致青年科学家的一封信
我看完了巴甫洛夫的信，现在，也把这位科学家的信转抄在这里，请同学们看一看。
什么是我对于我们祖国献身科学的青年们的希望呢？
首先是循序渐进。我无论在任何时候都不能不心情激动地谈到这种卓著成效的科学工作所应具备的最重要的条件。循序渐进，循序渐进，再循序渐进。从一开始工作起，就要在积累知识方面养成严格循序渐进的习惯。
你们在想要攀登到科学顶峰之前，应先通晓科学的初步知识。如未掌握前面的东西，就永远不要着手做后面的东西。永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，哪怕是用最大胆的推测和假设会掩饰呢。不论这种�
